教育研究上の目的及び養成する人材像
健康学研究科（修士課程）の教育研究上の目的は、「健康社会」の実現に向けて、社会・精神・身体的健康についての知識を深め、健康を多角的・統合的に理解するために必要な土台としての現代社会の課題や健康社会を実現するための仕組みづくり、人間関係や心の健康の理解、身体機能の理解に根ざした個人の健康支援に関する高度な知見を有し、健康社会の実現に向けた合理的アプローチと実社会へ還元するためのマネジメント力を身につけた人材を養成することです。
３つのポリシー
1ディプロマ・ポリシー
健康学研究科（修士課程）では、本学の学位授与の方針に従い、以下の知識・技能・能力を備えたと認められる者に学位「修士（健康マネジメント学）」を授与します。
１．健康を多角的・統合的に理解し、人びとや社会のニーズを科学的根拠に基づいて適切に把握し、分析するための知識や研究倫理を身につけている。
２．健康に関連する多様な分野における専門的知識と実践的技能を身につけ、それを活用して社会的課題に対する解決策を提案できる能力を有している。
３．習得した知識と技能を実社会へ還元するための構想力・研究力・発信力を有し、積極的に社会に働きかける態度・志向を身につけている。
2カリキュラム・ポリシー
健康学研究科（修士課程）が定めるディプロマ・ポリシーに基づき、以下に示す教育課程を編成し、実施します。
教育課程・学修方法・学修成果
研究の基礎を学ぶ「基礎科目」は、概論科目と研究方法論の科目から構成されている。概論科目である「健康学研究概論A」「健康学研究概論B」はいずれも、健康学領域における学際的で統合的な視野を育成できることを目的に多様な領域を網羅的に学ぶことができるよう設計されている。「健康学研究法Ａ」「健康学研究法Ｂ」は健康学の理解に不可欠な研究法を実践的に学ぶことを通じて、基礎的な研究能力を育成することを目的としている。
健康学領域における高度な専門性を習得するための「専門科目」は、栄養、運動、メンタルヘルス、ソーシャルウェルネスなど健康の諸側面に応じた幅広い科目が設定されており、栄養・代謝といった細胞レベルから地域づくりや健康政策などマクロレベルまで教員の高度な研究の一端を学ぶ機会を提供している。
これらに加えて「フィールドワーク科目」「ゼミナール科目」を配置しており、学生一人ひとりが健康学に取り組むためにフィールドワークに参加したり、実験や調査研究を行ったりするための学修機会を提供している。
学生は上記の基礎科目、専門科目、ゼミナール科目と順次性をもって学ぶことを通じて、健康学に関する多角的な視点と高度専門職業人として必要な科学的思考力を身に付ける。そのうえで専門科目やゼミナール科目において、自らの研究関心に即して過去の研究成果を統合的に理解し、倫理的な配慮を十分に行ったうえで研究に取り組み、修士論文としてまとめ、成果発表を行う。これらの一連の研究活動を通じて、健康に関する専門的知識を的確に応用し、それを活用して社会に還元する能力や態度を獲得する。
学修成果の評価方法（学位論文審査基準）
健康学研究科では、下記の基準に基づき、修士論文・学位の審査を行う。
１．論題が解りやすく簡潔であり、先行研究の整理と問題設定が適切になされている。
２．章立てを含め、論述の構成が適切で一貫性がある。
３．適切な研究方法が用いられている。
４．目的、結果、考察が適切かつ明快に記述され論じられており、設定した問題の解明がなされている。
５．倫理的配慮がなされている。
６．提出された学位論文は、研究科教員による閲覧を経た後、主査と副査による論文審査により可否を決定する。「可」となった論文について、公開形式による口頭発表及び質疑応答を行い、ディプロマ・ポリシーに示されている知識・技能・能力等についての確認を行う。
７．規定の修得単位数の確認、学位論文「可」の確認、口頭発表の評価の確認に基づき、研究科学位審査会（研究科教授会）の有資格出席者の３分の２以上の「可」判定をもって学位審査「合格」とする。
3アドミッション・ポリシー
本学の「建学の精神」と、健康学研究科（修士課程）の教育・研究上の目的及び養成する人材像を理解し、自ら学ぶ意欲を持ち、十分な専門分野の基礎学力を有した者を国内外から広く受け入れます。
求める大学院生像
健康学研究科（修士課程）で定めている学位授与のために求められている能力を、身に付けられると期待できる基礎学力が十分にある人材。
入学者にもとめる力（知識・技能・能力）
１．社会科学のみならず、心理学、体育学、栄養学などを含む健康学分野の専門的な学修をするために必要な学部レベルの十分な基礎学力を有する者。
２．健康の多角的・統合的理解の観点から、文理にまたがる複数の学問領域の知識・技能を総合して応用できる力、及び、それらを発信できる力を持つ者。
３．多様な価値観を理解する姿勢、良好な人間関係を築いていく姿勢、物事に対して挑戦的に取り組む姿勢、及び自ら学ぶ意欲を持つ者。