和泉 光則

論文

江戸いろはかるたの人生脚本的解釈

原発推進広告戦略の対話分析的考察 ―原子力PAから国民が受け取った心理的メッセージと自我状態の汚染―

刑事コロンボ『殺しの序曲』に登場する殺人犯の人生脚本分析 ―児童・生徒・学生理解に対する交流分析的アプローチの有用性―

国分康孝氏追悼誌のテキストマイニング分析 －語り継ぐべき教育カウンセリング創始者の姿を記すために－

プラセボ効果に関する精神医学的エビデンス調査－自己暗示を教育カウンセリングに積極的に活かすために－

意志の力を働かせないことの心理臨床的意味 －個人カウンセリング、エンカウンターそして世界平和を目指して－

フランケンシュタイン怪物の破滅的人生脚本と形成過程-関係性交流分析の理論によるストーリー解釈の試み-

自我状態の機能論に関する文献調査

心理教育における童話”ももたろう”の活用 -ストローク・時間の構造化を有効に伝える工夫-

学生の性格とエゴグラムにおける高い自我状態・低い自我状態との関連

学生は活動・仕事の時間をどのように捉えているか

トランプを用いた化学反応速度論の基礎実習 -化学反応のしくみをイメージするための簡単なシミュレーション-

『本物の感情』に関する文献調査 -”Mad, Sad, Glad, Scared説”をどう扱うか-

学生にとって雑談とはどういう時間の過ごし方か?

手書きとワープロ書きの違いで伝わるストロークはどう異なるか?

北見および岡山/関西における薄荷産業の現状と教育的価値

グループワークを行わないサイコエデュケーションの情緒サポート効果

『時間の構造化』カテゴリの表基準と視点の違いについて

エゴグラムの「自画像」と「他画像」の比較分析

北見ハッカの十集で目指す新たな化学実験の姿 -産業の歴史と実験実習を組み合わせた授業形態の模索-

Works（作品等）

薄荷蒸留の様子 in 北見市仁頃町

共同研究・競争的資金等の研究課題

北見薄荷の歴史を語り継ぐ人たちの熱い想いを形に残したい！

北見ハッカのサイエンスと北海道産業史を統合した文理融合型の全国中高生向けＩＣＴ教育の開発

基礎実験科目とキャリア教育を融合させた新しい双方向・文理融合型授業の導入