斉藤 仁一朗

論文

戦後初期の中学校社会科カリキュラムの総合性に関する考察─横浜市の公立中学校・市の教育課程に注目して─

社会科教育研究としての模擬授業研究の展開と特質

教師経験の乏しい教師教育者はどのように教師を育てることと向き合うのか：初任期にセルフスタディに取り組んだことの意味

ロールプレイングを用いた社会保障制度学習の開発 ー当事者性と他者性との交差ー

中等コア・カリキュラムに関わる専門教科の教師への対応 ―ヴァ―ジニア州教育委員会の1934～1941年の刊行物群の分析を中心に―

ヴァ―ジニア・プランにおける作業単元と教科学習の有機的関連 －1934年版初等コース・オブ・スタディにおける社会科の位置づけに焦点を当てて－

Maintaining National Standards While Engaging Culturally Relevant Education: A Comparative Analysis of Citizenship Education in the United States and Japan

教師による中長期的なカリキュラムの設計視点の獲得プロセス―高等学校での日本史・近現代史学習という文脈の中での試行錯誤と省察―

1990年代日本の教科教育研究が東アジアの留学生に与えた方法論的インパクト――日本留学経験を持つ中国・韓国の社会系教科教育研究者のライフコースから――

カリキュラム研究史に見る「近代性」に関する一考察――20世紀前半の米国社会科教育史に焦点を当てて――

理想の制度を追究する力を育てる高等学校公民科における選挙制度学習―熟議の視点に依拠した単元開発と実践を通して―

20世紀初頭米国におけるシティズンシップの脱政治化に関するカリキュラム研究―フィラデルフィアの初等公民科カリキュラムに注目して―

米国社会科成立史研究における学説と研究目的の変遷と展望：日米の米国社会科成立史研究の比較を通して

生徒の多様化に対応するアメリカ社会科成立期のカリキュラム―NEAの社会科委員会報告書の分析を中心に―

生徒の社会経済的状況に応じた社会科授業モデルの開発―主権者教育としての前提条件の変化に注目して―

20世紀初頭アメリカのシティズンシップ教育の変容―子どもの多様性に対応するカリキュラムの視点から―

トマス・J・ジョーンズの公民教育と『ハンプトン社会科』の再評価

アメリカ社会科成立期におけるコミュニティ参加に関する考察―アーサー・W・ダンの公民科教育論の実践例に注目して―

アメリカ社会科成立期の職業公民科導入の意図と背景―J. Lynn Barnardの公民科教育を中心として―

The Consideration of American Civic Education in the Early 20th Century: Focusing on the Relationship between Student’s Educational Goals and the Social Studies Curriculum

共同研究・競争的資金等の研究課題

米国コア・カリキュラムの成立過程の研究：市民性教育における教科の役割に注目して

シティズンシップ教育の排除性の生成構造の解明：米国教育史を事例として

主題史学習を取り入れた日本史カリキュラムの実践研究――逆向き設計論に基づく教師の自主的・主体的なカリキュラム・デザイン――

大衆化するシティズンシップ教育の複線化過程：米国1930‐40年代に注目して

20世紀初頭アメリカのシティズンシップ教育の研究: 社会諸集団の多様性に注目して