教育研究上の目的及び養成する人材像
工学部医工学科の教育研究上の目的は、先端医療を支えさらに発展させるための医療技術、医療機器、医用システムの研究・開発、応用、及び工学的評価を担う生体医工学技術者と、工学分野と医学分野の知識・技術を持ち、これらを有機的に結び付けてチーム医療を通して社会貢献できる臨床工学技士を養成することです。そのために、医療技術・医療機器・医用システムの仕組みと生体機能・生体情報の工学的処理手法・工学的評価方法を理解・応用し、これからの医療に必要な医工学技術を研究・開発するための基礎学力と、医工双方の発想の差異を超えた円滑な対人関係を専門性に基づいて構築できるコミュニケーション能力を習得するカリキュラムを用意しています。その結果として、医療系企業で医療機器・医用システムを医工学境界領域の専門知識を駆使して開発・販売・メンテナンスするサービスエンジニアや、医療機関でチーム医療に従事する臨床工学技士を養成します。また、工学系大学院・医学系大学院へ進学して、医療技術・医療機器・医用システムを企画・研究・開発するエンジニアや学術研究者の養成を目指しています。
３つのポリシー
1ディプロマ・ポリシー
工学部医工学科では、以下の能力を十分備えたと認められる者に学士「工学」を授与します。
知識・理解
先端医療技術、医療機器、医用システムの原理や生体機能・生体情報の工学的評価法を理解し、応用できる基礎学力。
技能
医療技術と医療機器・システムの技術進歩に柔軟に応じて、これらを安全かつ有効に管理・操作する力。また、生体医工学の発展に寄与するために、医療機器や医用システムを開発したり、生体機能・生体情報の解析・応用手法を企画立案したりする基礎力。
態度・志向性
工学の規範に即した志と倫理観を有すること。また、確かな専門知識・技術をもって社会変化の中に課題を発見し、論理的な分析と考察を加えて問題解決を図る態度。さらに、チーム医療に必要な専門性に基づく関係を円滑に構築できるコミュニケーション力と、相互に意図・考え方を理解・尊重して適切に伝えようとする態度。
2カリキュラム・ポリシー
工学部医工学科が定めるディプロマ・ポリシーに基づき、以下に示す教育課程を編成し、実施します。
教育課程・学修方法・学修成果
（１）１、２年次（生体医工学基礎分野）
４年制総合大学ならではの幅広い人文系・工学系教育を行い、他分野にまたがる問題や課題を探る視点を有し、豊かな人間性を基にした社会的知識、物事を論理的、多面的に捉えることができる能力を養う。具体的には「学部共通科目」、「基礎教育科目」、「医工学共通科目」により、生体医工学が人間社会に果たす役割、社会への貢献やその意義について教育しながら、専門分野を支える数学、物理学、英語の基礎を確立する。そして、「電気・計測系科目」、「材料・機械系科目」、「システム・制御系科目」、「情報工学系科目」、「基礎医学系科目」、「臨床医学系科目」、及び「臨床工学系科目」の基礎を学修する。特に、「電気・計測系科目」、「材料・機械系科目」、「情報工学系科目」、及び「基礎医学系科目」においては、高度かつ的確な実践的な工学知識・技術を習得するために、講義形式の授業だけでなく、実習科目やそれに類する科目を配置する。
（２）３、４年次（生体医工学・臨床工学専門分野）
１、２年次に習得した論理的考察力、工学基礎知識を基に、臨床医学、治療・診断機器に関する座学と実習、および生体医工学に関する高度な講義を展開する。この教育にあたっては工学系教員に加え、医師、臨床工学技士からなる医学系教員を充当し、臨床医学のほか、各種医療機器の構造・原理から治療のメカニズムまでを徹底して教育する科目や、最先端の医療機器や医用システムの開発を念頭に置いた科目も開講して、学生の志向に応じた選択が可能になるように配慮する。
そして、これらの科目の頂点として卒業研究がある。これは、卒業研究を通じて、総合的な問題解決能力を身につけてほしいという趣旨からのものである。本カリキュラムでは、卒業研究を円滑にスタートするために、「研究プレゼミナール」を新たに開講する。これは、配属先研究室の各研究課題に沿って工学的・医学的・社会的知識と、論文の検索や読解、数値解析やプログラミング、実験手法や工作技術といった基礎的なスキルを修得しながら、課題の本質を発見して理解を深める目的をもつ。そして、「卒業研究１」と「卒業研究２」では、「研究プレゼミナール」で修得・理解した内容を各自の課題に応用しながら研究を進める。具体的には、まず課題の設定と背景の洗い出し、研究目的の明確化、解決方法の立案と実験や理論によるその検証、科学に基づく論理的な考察、結論と今後の課題の明確化、口頭および論文による研究発表、といった研究の基本的な進め方を経験する。
以上のカリキュラムから、医療機関、メーカー、大学、商社、公的機関等を含む幅広い生体医工学分野において、将来の指導者に相応しい生体医工学技術者や臨床工学技士を養成する。
学修成果の評価方法
授業科目ごとの学修成果の評価については、科目ごとにあらかじめ学修成果目標と成績評価基準を策定・明示し、それに沿って担当教員が公正かつ厳格な成績評価を行います。
また、学位プログラム単位での学修成果の評価については、医工学科のディプロマ・ポリシーに示されている「知識・理解」「技能」「態度・志向性」に関して、ルーブリックによる観点別評価、修得単位数・GPA による分析評価、授業についてのアンケート等を用いた学生による自己評価により、学修成果の評価を行っています。その集計結果は、ＦＤ活動等をとおして教育の質向上のためのＰＤＣＡサイクルにつなげています。
以上のカリキュラム・ポリシーは、ディプロマ・ポリシーの達成のため、後述する教育課程に基づき、資料のとおり図式化することができる。
3アドミッション・ポリシー
求める学生像
工学部医工学科の教育目標を理解し、この目標を達成するために自ら学ぶ強い意欲をもち、かつ、工学部医工学科で定められたディプロマ・ポリシーで、求められている能力を身につけるのに十分な基礎学力を有する人材。
入学者にもとめる知識・技能・思考力・判断力・表現力・態度
（１）知識・技能
英語は、高校の英語科目の履修を通して英語の文章理解力、表現力、コミュニケーション能力を身につけておくことが望ましい。
数学は、高校の数学科目の履修を通して定理の証明、公式の導出、計算方法を理解した上で、それらを応用できる能力を身につけておくことが望ましい。
理科では、高校の理科（物理、化学、生物）の中から複数科目を選択し、自然現象とその背景にある原理や法則を理解していることが望ましい。
（２）思考力・判断力・表現力
生体医工学を科学的根拠に基づいて理解するのに必要な論理的思考力と判断力を持ち、医学と工学の境界領域を意識して学ぶために努力できる人材が望ましい。
（３）主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度
医工学科の教育内容は多様な周辺分野と関連するため、みずから進んで情報収集し、さまざまな人々と交流できる積極性を持つ人材が望ましい。